TECNOLOGIA Y DIVERSIDAD

Según el Banco Mundial, más de 600 millones de personas en el mundo sufren de algún tipo de discapacidad permanente. La proporción varía según el país y la región. En los países en desarrollo las personas con discapacidades tienen mayor riesgo de ser pobres y de no tener acceso a la educación y el trabajo. En el caso de Colombia, de acuerdo con el censo del Dane del 2005, más de 2.6 millones de personas tienen algún tipo de limitación permanente, es decir, el 6,4 % de la población total. Entre las principales limitaciones permanentes acerca de las cuáles el Dane investigó, se encuentran la de moverse o caminar, la de mover los brazos y manos, ver, oír, relacionarse con los demás por problemas mentales o emocionales, y la imposibilidad de cuidar de sí mismo (bañarse, vestirse, alimentarse). Colombia carece de una cultura de protección y estímulo a la formación, el empleo y la productividad de parte de las personas con limitaciones permanentes. Si bien existen normas (por ejemplo, la ley 1145/2007), la sociedad no tiene, dentro de sus prioridades, la del apoyo a los compatriotas en situación de discapacidad.Bajo determinadas condiciones, al aporte a la sociedad de personas en situación de discapacidad puede ser sorprendente. Baste recordar, en la historia, a Van Gogh, de inmensa productividad en la pintura a pesar de sus problemas mentales; a Goya y Beethoven, sordos; la escritora Hellen Keller, ciega y sorda; el presidente Roosevelt en los 30 y 40 del siglo pasado quien padecía de polio: o al profesor Stephen Hawking, actual titular de la Cátedra Lucasiana de la Universidad de Cambridge que sobrelleva actualmente los percances que acarrea el mal de Parkinson.Gracias a la tecnología, el mundo cuenta hoy con inmensas posibilidades de apoyo a las personas con limitaciones permanentes, que les pueden permitir aportar plenamente a la sociedad. En particular, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ofrecen oportunidades sin precedentes para el trabajo, la formación y la recreación. Diversos tipos de herramientas TIC forman parte del "arsenal": desde el celular, el computador y otros dispositivos de comunicación, software, hasta el acceso a Internet.A manera de ejemplo, existe software gratuito, disponible en la red, mediante el cual el usuario y el computador se pueden "relacionar" sin necesidad de utilizar las manos. El software permite el reconocimiento de determinados gestos de la cara, que pueden guiar el puntero y hacer "clic" (por ejemplo, con parpadeos) en el sitio de interés.Para los no videntes hay software que lee los contenidos y los reedita en forma auditiva.Para niños (y adultos) con sordera total o parcial las formas TIC visuales tienen efectos extraordinarios, permitiendo la comunicación fluida a través de procesadores de palabras, o del simple "texting" de los móviles, amén de servir de apoyo a la reproducción física de los fonemas.Dada la frecuente asociación de algunas discapacidades frecuentes con la dificultad del desplazamiento físico de parte de las personas afectadas, Internet es una poderosa herramienta para vincularlas al mundo real y virtual. Además de normas, se requiere de más y mayores iniciativas públicas y privadas para mejorar la calidad de vida y disparar la productividad de las personas con limitaciones permanentes, subutilizada por la ausencia de entendimiento de parte de la sociedad en su conjunto. Las TIC son una llave para ello.Rafael OrduzDirector ejecutivoCorporación Colombia Digitalrorduz@colombiadigital.netwww.colombiadigital.net

LAS TIC Y LA DIVERSIDAD COGNITIVA

Las tecnologias de la informacion y la comunicación TIC estan cada dia mas unidas al avance de las sociedades en las que estan inmersas. En la actualidad es dificil pensar en determinados ámbitos productivos desligados del uso de las mismas.Prácticamente todos los contextos de actuación en los que nos movemos estan de alguna manera mediado por el uso de estas TIC. De hecho, no somos capaces de imaginar cual seria actualmente el desarrollo de determinados sectores sin el uso de estas tecnologias como mediadores en todos los procesos que se llevan a cabo. Por su parte en el entorno educativo se empieza a hacer notable esa necesidad de incersion y mediación de las TIC. Hasta no hace mucho, nos plánteabamos estos procesos como algo novedoso, como una actuación puntual y sorprendente dentro de la escuela. Sin embargo, cada dia mas y mas , los profesionales de la eduacación pensamos en la necesidad imperiosa de dotar las escuelas de los mecanismos que hagan dela introduccion de las TIC una realidad, mas que una utopia. Aun asi, somos conscientes de las posibilidades y limitaciónes de las tecnológias, asi como de las necesidades de uso racional de las mismas dentro del aula.Además, conocemos cada dia mejor el amplio abanico de opciones que se nos abre cuando hablamos del uso de las tecnologias aplicadas a la atención a la diversidad.de esta manera en el ámbito de la educación especial se incrementan las actualizaciónes que ponen de manifiesto los buenos resultados que se dan con el uso de las TIC en el aula. ejemplo de esto, son las diferentes experiencias innovadoras que demuestra cómo un uso racional y planificado de las TIC genera procesos de enseñanza-aprendizaje cada vez más adecuados a la diversidad cognitiva con la que hoy nos encontramos en el aula.

LA INFLUENCIA DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTO-ESCRITURA

La utilización de las tecnologías mejora el proceso de la composición escrita de varias formas (Salvador Mata y García, 2005):
La posibilidad de producir textos limpios y sin errores motiva al alumno para escribir y lo anima a publicar en una variedad de formatos.

La capacidad de edición del ordenador facilita la carga física de la revisión y reduce el temor a cometer error suprimiendo una de las mayores barreras en la enseñanza de este proceso.

La visibilidad de la pantalla y el anonimato del texto impreso favorecen los proyectos de escritura en colaboración; El programa de ortografía resulta valioso para los alumnos que tienen dificultades de aprendizaje en este aspecto.
La escritura en ordenador es más fácil y más clara que la escritura manuscrita, lo que facilita una mayor dedicación de tiempo, especialmente a aquellos alumnos con problemas de motricidad o de coordinación óculo-manual;
El ordenador facilita un contexto diferente y motivador para la escritura.
El uso del ordenador contribuye a mejorar la creatividad, originalidad y flexibilidad verbal, aunque los niños muestran mayor predisposición a utilizar herramientas tan sofisticadas en los niveles superiores de la Primaria.
La escritura en el ordenador se convierte en una situación de resolución de problemas (el texto se articula en un discurso ordenado sobre el que el escritor/ lector piensa y al que se pueden añadir o suprimir palabras o párrafos).
Aparecen nuevas relaciones entre lectura y escritura: el texto producido es "público", porque está en la pantalla, se puede articular, a partir de pequeños fragmentos de texto de otros, se puede revisar y corregir.

TECNOLOGIA EDUCATIVA Y ATENCION A LA DIVERSIDAD

Ante la pregunta ¿qué pueden hacer las TIC por los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo?, la respuesta no está todavía definida, pues necesitamos aún estudios rigurosos e investigaciones contrastadas. No obstante, encuentros académicos como los Congresos de Tecnología Educativa y Atención a la Diversidad (Tecnoneet) o los Congresos Iberoamericanos de Informática Educativa Especial (CIIEE), corroboran que cada vez son más las personas que encuentran en las tecnologías un punto de apoyo para su desarrollo: los alumnos para compensar discapacidades con la ayuda de las Tecnologías de Apoyo y, los profesores, para alcanzar su máximo desarrollo profesional y potenciar el desarrollo cognitivo de los alumnos al mejorar los procesos de adquisición de los objetivos de las distintas disciplinas del currículo escolar.

Muntaner (2005) opina que las nuevas tecnologías son un magnifico apoyo para colaborar y promover el aprendizaje ante la diversidad del alumnado, tanto como elemento motivador y de activación del propio aprendizaje, como medio didáctico que abre un amplio abanico de posibilidades de intervención para cualquier alumno.
Las Tecnologías de Ayuda pueden suponer una importantísima ayuda como medio de acceder al currículum, como favorecedor de los aprendizajes escolares, como un reforzador didáctico, un medio de individualizar la enseñanza, una herramienta fundamental de trabajo para el docente... Pero para los alumnos con necesidades educativas especiales puede suponer además de los aspectos mencionados:

Un elemento decisivo para normalizar sus condiciones de vida.
Un recurso para poder acceder a un currículum normalizado.
Un medio para ser rescatados de un mundo de silencio, donde la ausencia de un código entendible para la mayoría les condiciona a ser comunicadores pasivos, quedando muy mermadas las posibilidades de poder expresarnos todo su rico mundo interior.

Un camino hacia la integración. Diversas experiencias demuestran que el poder individualizar la enseñanza, adaptándose a las necesidades especiales de cada uno de los alumnos al incorporar el ordenador en el aula como un recurso didáctico, favorece una integración no solo física y social sino también educativa . gualmente cuando una ayuda técnica posibilita el acceso a la comunicación de un alumno no oral, las posibilidades de encontrar opciones integradoras, (escolarizaciones combinadas, integración en centro ordinario...) aumentan de forma considerable.

Sánchez (2002) señala que las tecnologías en el ámbito de la atención a la diversidad pueden ser un instrumento:
Pedagógico (reeducación y refuerzo) y de rehabilitación porque con ellas se puede seguir un programa de trabajo para intentar conseguir que un alumno con necesidades educativas especiales alcance un nivel físico, metal y/o social óptimo y pueda modificar su vida.
Equiparador de las oportunidades, ya que facilitan la participación de las personas con discapacidad en todos los niveles de la vida social, cultural y económica.

Por su parte, Toledo (2006) enumera algunas de las razones que justifican la introducción de la tecnología de ayuda en las aulas ordinarias y de apoyo:
Los nuevos avances tecnológicos proporcionan nuevas opciones a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales para participar y realizar tareas de enseñanza y aprendizaje.
Permite que los alumnos alcancen sus potencialidades. Los alumnos con necesidades especiales no sólo tienen discapacidades, es necesario potenciar sus habilidades y aprovecharse de ellas.
Ayudan a muchos alumnos a acceder a la información, interactuar con otros y participar en actividades desarrolladas en la Red, a las que no podrían acceder sin el uso de esta tecnología
Las alternativas digitales del e-learning presenta oportunidades al alumno con Necesidades Educativas Especiales para explorar y beneficiarse de estos recursos a través del uso de la tecnología asistida.
El uso de la tecnología les motiva, aumenta su autoestima, hace que no se sientan diferentes a los demás compañeros.
Los ordenadores ofrecen retroalimentación al alumno sobre sus errores, pero no les hacen comentarios negativos ni críticas que les puedan desmotivar

LUPINES

TIC Y DISCAPACIDAD COGNITIVA

Se puede emplear la tecnología para facilitar el aprendizaje en cada área de inteligencia Habilidades verbales: la computadora anima a los estudiantes a revisar y reescribir composiciones; esto debe ayudarlos a producir mejores trabajos. "Aprender a utilizar un teclado de computadora es tan importante hoy como aprender a escribir con un lápiz, aprender a utilizar un procesador de textos es tan importante como aprender a escribir a máquina". Habilidades lógicas/matemáticas: "los estudiantes con habilidad que pueden aprender de manera efectiva a través de programas de cómputo interesantes, que proporcionan una retroalimentación inmediata y más allá de ejercicios de práctica". Estos programas desafían a los estudiantes a utilizar sus habilidades de pensamiento para resolver problemas matemáticos. Habilidades espaciales: las computadoras permiten que los estudiantes vean y manipulen materiales. Pueden crear muchas formas diferentes antes de realizar copias finales de un proyecto escrito. La tecnología de realidad virtual puede brindar oportunidades de ejercitar sus habilidades visoespaciales. Habilidades cenestésicas - corporales: "las computadoras basan su operación principalmente en la coordinación ojo - mano (uso del teclado y del ratón o la pantalla sensible al tacto). Esta actividad cenestésica... hace del estudiante un participante activo en el aprendizaje". Programas como el Lego Logo permiten a los estudiantes inventar numerosos tipos de máquinas que pueden operan en la computadora. Habilidades musicales:"El desarrollo de la inteligencia musical puede incrementarse por medio de la tecnología de la misma forma que la fluidez verbal mejora através de los procesadores de texto... La Musical Instrument Digital Interface (MIDI) hace posible componer y orquestar muchos instrumentos diferentes por medio de la computadora". Habilidades interpersonales: "Cuando los estudiantes utilizan las computadoras en parejas o grupos pequeños, se facilitan y aceleran su comprensión y aprendizaje. Las experiencias positivas de aprendizaje pueden darse como resultado de que los estudiantes compartan descubrimientos, se apoyen unos a otros en la solución de problemas y trabajen de forma colaborativa en proyectos". Habilidades intrapersonales: "la tecnología ofrece los medios para explorar una linea de pensamiento con gran profundidad" y para tener un acceso amplio a un rango de intereses personales. "La oportunidad que tienen los estudiantes de hacer este tipo de elecciones es la clave para darles el control de su propio aprendizaje y desarrollo intelectual". Habilidades naturalistas: las tecnologías electrónicas pueden "facilitar la investigación científica, la exploración y otras actividades naturalistas. Las tecnologías de telecomunicación ayudan a los estudiantes a comprender el mundo mas allá de su propio entorno". Por ejemplo, National Geographic Online permite que los estudiantes realicen expediciones con exploradores y fotógrafos afamados. (Fuente: Dickson, 1998, 1-3, Citado en: SANTROCK, John W. (2004). Psicología de la educación, segunda edición. México: Mc Graw Hill).

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