TIC Y DISCAPACIDAD COGNITIVA
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Se puede emplear la tecnología para facilitar el aprendizaje en cada área de inteligencia Habilidades verbales: la computadora anima a los estudiantes a revisar y reescribir composiciones; esto debe ayudarlos a producir mejores trabajos. "Aprender a utilizar un teclado de computadora es tan importante hoy como aprender a escribir con un lápiz, aprender a utilizar un procesador de textos es tan importante como aprender a escribir a máquina". Habilidades lógicas/matemáticas: "los estudiantes con habilidad que pueden aprender de manera efectiva a través de programas de cómputo interesantes, que proporcionan una retroalimentación inmediata y más allá de ejercicios de práctica". Estos programas desafían a los estudiantes a utilizar sus habilidades de pensamiento para resolver problemas matemáticos. Habilidades espaciales: las computadoras permiten que los estudiantes vean y manipulen materiales. Pueden crear muchas formas diferentes antes de realizar copias finales de un proyecto escrito. La tecnología de realidad virtual puede brindar oportunidades de ejercitar sus habilidades visoespaciales. Habilidades cenestésicas - corporales: "las computadoras basan su operación principalmente en la coordinación ojo - mano (uso del teclado y del ratón o la pantalla sensible al tacto). Esta actividad cenestésica... hace del estudiante un participante activo en el aprendizaje". Programas como el Lego Logo permiten a los estudiantes inventar numerosos tipos de máquinas que pueden operan en la computadora. Habilidades musicales:"El desarrollo de la inteligencia musical puede incrementarse por medio de la tecnología de la misma forma que la fluidez verbal mejora através de los procesadores de texto... La Musical Instrument Digital Interface (MIDI) hace posible componer y orquestar muchos instrumentos diferentes por medio de la computadora". Habilidades interpersonales: "Cuando los estudiantes utilizan las computadoras en parejas o grupos pequeños, se facilitan y aceleran su comprensión y aprendizaje. Las experiencias positivas de aprendizaje pueden darse como resultado de que los estudiantes compartan descubrimientos, se apoyen unos a otros en la solución de problemas y trabajen de forma colaborativa en proyectos". Habilidades intrapersonales: "la tecnología ofrece los medios para explorar una linea de pensamiento con gran profundidad" y para tener un acceso amplio a un rango de intereses personales. "La oportunidad que tienen los estudiantes de hacer este tipo de elecciones es la clave para darles el control de su propio aprendizaje y desarrollo intelectual". Habilidades naturalistas: las tecnologías electrónicas pueden "facilitar la investigación científica, la exploración y otras actividades naturalistas. Las tecnologías de telecomunicación ayudan a los estudiantes a comprender el mundo mas allá de su propio entorno". Por ejemplo, National Geographic Online permite que los estudiantes realicen expediciones con exploradores y fotógrafos afamados. (Fuente: Dickson, 1998, 1-3, Citado en: SANTROCK, John W. (2004). Psicología de la educación, segunda edición. México: Mc Graw Hill). 
ORIENTACIONES-DISCAPACIDAD COGNITIVA
“...Y como siempre ocurre con las cosas bellas, ellas no pueden existir verdaderamente hasta que no hallan a alguien capaz de descubrirlas, de embrujarse con su existencia, de hacerlas tan propias que su verdad se torna múltiple en manos de cada contemplación particular . ..
Alguien capaz de descubrirme logrará hacer brotar de mi un ser que yo mismo desconozco: quien me descubre me inventa nuevamente y a partir de mi cuerpo, de mis signos externos, hará que en mi alma se dibuje un nuevo ser fabricado a duo, de tal modo que sólo ante ese otro puedo hallar el espejo apropiado para verme”
(FRANCISCO CAJIAO)
(FRANCISCO CAJIAO)
El concepto de retraso mental es una de las denominaciones diagnósticas más antiguas con la que se calificaba a todas aquellas personas que presentaban dificultades en la adaptación al medio, por alteracionesen el funcionamiento neurológico.
Como categoría diagnóstica, el retraso mental abarca una serie bastante amplia de síntomas y manifestaciones de tipo comportamental, adaptativo y de desempeño, que lo complejizan tanto en el proceso de identificación como de intervención. Por ello, la neurobiología, la psicología, las ciencias del desarrollo y el comportamiento, han tratado durante años de identificar componentes básicos que permitan caracterizar el cuadro clínico y establecer con claridad patrones de evaluación y atención oportuna; pero todos los esfuerzos han resultado parcialmente admisibles, pues se trata de un ejercicio en el que juegan un sin fin de variables, concepciones, actitudes y prácticas, sin mencionar los aspectos éticos y de procesos.
DISCAPACIDAD COGNITIVA
Por medio de este decreto se reglamenta la organización de apoyos pedagógicos para la atención a las personas con discapacidad y capacidades o talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva.
El presente decreto se aplica a las entidades territoriales certificadas para la organización del servicio de apoyo pedagógico para la oferta de educación inclusiva a los estudiantes que encuentran barreras para el aprendizaje y la participación por su condición de discapacidad y a los estudiantes con capacidades o con talentos excepcionales, matriculados en los establecimientos educativos estatales.
Las personas con discapacidad y capacidades o talentos excepcionales deben recibir una educación pertinente y sin ningún tipo de discriminación, la pertinencia radica en proporcionar apoyos que cada individuo requiera para que sus derechos a la educación y a la participación social se desarrollen plenamente.
Una persona en situación de discapacidad es aquella que presenta un déficit que se refleja en las limitaciones de su desempeño dentro del contexto escolar, lo cual presenta una desventaja frente a los demás, debido a las barreras físicas, ambientales, comunicativas, lingüísticas y sociales que se encuentran en dicho entorno.
De acuerdo al decreto 366 El personal de apoyo pedagógico dependiente de los prestadores del servicio debe responder a los requerimientos diferenciales de los estudiantes con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales., este personal debe acreditar formación y experiencia específica, preferiblemente con perfil en psicopedagogía, educación especial, o en disciplinas como psicología, fonoaudiología, terapia ocupacional como apoyos complementarios a la educación. Este personal debe certificar formación y experiencia en modelos educativos, pedagogías y didácticas flexibles.
Es de gran importancia en este decreto la organización de apoyos específicos para la población con discapacidad teniendo en cuenta las necesidades particulares de la población, para que accedan de manera significativa a la educación y a los servicios educativos que el Ministerio de Educación ofrece 
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